В него входит воспитание эстетического. В развитии художественно-творческих. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО.

• Программа Художественно-эстетического Развития В Доу
• Программа Развития Школы
• Государственные Программы Рф

., старший воспитатель Разделы: Формирование творческой личности – одна из важнейших задач педагогической теории и практики на современном этапе. Человек будущего должен быть созидателем, с развитым чувством красоты и активным творческим началом. Ключевая роль детского сада – создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, интеллектуально-развитой личности. Все зависит от первого дошкольного опыта, который ребенок получит в стенах дошкольного учреждения, от взрослых, которые научат малыша любить и воспринимать окружающий мир, понимать законы общества, красоту человеческих отношений. Приобщение детей к искусству – это именно тот «ключик», который раскрывает в детях творческий потенциал, дает реальную возможность адаптироваться им в социальной среде. В современном обществе происходят социальные и экономические перемены.

Это сказывается и на образовании, которое находится на этапе модернизации в связи с «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Современная концепция дошкольного воспитания показывает важность приобщения детей к искусству с раннего возраста, считая ее миром человеческих ценностей Анкетирование родителей выявило: только 32% родителей создают условия для развития творческих способностей детей. Низок образовательный и духовный уровень современных родителей. Приоритетом становятся материальные ценности.

Изменение содержания, усложнение функций современного ДОУ и условий воспитания вызвали потребность в поиске новых форм и методов организационно - педагогической деятельности. Именно поэтому наш детский сад уделяет большое внимание художественно-эстетическому развитию воспитанников. Основная цель педагогического коллектива ДОУ - развитие творческого потенциала ребенка, создание условий для его самореализации. Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется непосредственно по образовательным областям: «Познание », «Коммуникация » «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Реализация цели осуществляется через решение задач:. организация предметно-развивающей среды в группах ДОУ в художественно-творческой деятельности;. развитие продуктивной деятельности и творческого потенциала детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);.

использование нетрадиционных, интегрированных форм занятий;. приобщение к традициям родного края;. привлечение родителей и детей к народному творчеству и совместной деятельности по художественно-эстетическому воспитанию. Для успешного освоения программы по художественно-эстетическому развитию работа в ДОУ строится по следующим направлениям:. работа с педагогическими кадрами;. работа с детьми;.

взаимодействие с семьёй.

Эстетическое развитие – процесс и результат развития способностей видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать ее. Зубарева выделяет следующие уровни эстетического развития дошкольника. На первом уровне ребенок 3-4 лет эмоционально радуется изображению знакомых предметов, которые он узнал на картинке, но еще не образу.

Мотив оценки носит предметный или житейский характер (выбрал открытку, потому что 'дома такой еще нет', 'потому что здесь лодка, можно покататься', 'потому что яблоко, оно вкусное'). На втором уровне ребенок к 5 годам начинает не только видеть, но и осознавать те элементарные эстетические качества в произведении, которые делают картину для него привлекательной. Дети могут получать элементарное эстетическое наслаждение, оценивая в картине как красивое цвет, цветовые сочетания изображенных предметов и явлений, реже – форму и композиционные приемы. На третьем, высшем, уровне дети 6-7 лет поднимаются до способности воспринимать больше, чем заложено во внешних признаках изображаемого явления. Ребенок улавливает внутреннюю характеристику художественного образа. Основными педагогическими условиями для эстетического развития, перехода детей с одного уровня на другой, являются следующие: – организация восприятия ребенка; – организация материально-культурного пространства.

Наличие разнообразных объектов среды изучения и созерцания; – профессионализм руководства эстетическим воспитанием детей; – интерес ребенка к деятельности. Необходимо дать ребенку возможность выразить собственные творческие мысли и чувства. Эти условия делают процесс эстетического развития целенаправленным и управляемым, дают возможность, по словам Л. Выготского, 'вести за собой развитие'. В этом случае речь идет об эстетическом воспитании. Методологические основы эстетического воспитания представлены на рис. Проблемами эстетического воспитания в отечественной педагогике занимались Л.

Выготский, Б. Запорожец, В. Ветлугина и др. С современной точки зрения, эстетическое воспитание – это организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств ребенка, формированию представлений и знаний о прекрасном в жизни и искусстве, эстетических оценок и эстетического отношения ко всему, что нас окружает.

Программа Художественно-эстетического Развития В Доу

Целью эстетического воспитания и образования является развитие готовности личности ребенка к восприятию, освоению, оценке эстетических объектов в искусстве или действительности; развитие эстетического сознания, включение в гармоничное саморазвитие; формирование творческих навыков и умений в области художественной, духовной и физической (телесной) культуры. Задачи эстетического воспитания определяются возрастными особенностями детей. Тепловой расчет однотрубной системы отопления. Их можно объединить в четыре группы, направленные: – на развитие эстетической восприимчивости, эстетического запаса образов, формирование эстетических эмоций, чувств, отношений, интересов; – формирование элементарного эстетического сознания (включает объем представлений и знаний, эстетические суждения и оценки; для этого детей знакомят с разнообразными эталонами: сенсорными, эмоциональными, искусствоведческими и эстетическими); Рис.

Программа Развития Школы

Методологические основы эстетического воспитания детей дошкольного возраста – освоение эстетической деятельности (развивать эстетическое и художественное восприятие; формировать первичные умения и навыки исполнительской художественной деятельности; воспитывать творческие умения и навыки вносить элементы прекрасного в окружающую ребенка жизнь); – развитие эстетических и художественно-творческих способностей. Указанные задачи эстетического воспитания детей взаимно обусловлены и тесно переплетаются между собой. В качестве важнейшей задачи, которая объединяет вокруг себя все остальные, по мнению Н. Ветлугиной, выступает задача социально-нравственного развития ребенка-дошкольника. 'Научить различать добро и зло в человеческих отношениях, воспринимать красоту форм, линий, звуков, красок – это значит сделать его лучше, нравственнее, содержательнее', – писала она.

Как изменить разрешение экрана на Android. Разработчики операционной системы Android не учли. Программа для увеличения разрешения экрана.

Государственные Программы Рф

Характерными признаками такого единства задач эстетического и социально-нравственного развития дошкольников являются эмоциональный отклик детей па доступные их пониманию явления социальной жизни; стремление сопереживать чужую радость и печаль; активные попытки преобразовать быт, хотя бы в игре; желание участвовать в носильном художественном труде, украшающем жизнь; потребность в совместных действиях, способность радоваться успехам других и т.д. Работа по эстетическому воспитанию в современном детском саду должна строиться па следующих принципах: – эстетическое воспитание осуществляется во взаимосвязи со всей воспитательно-образовательной работой в дошкольном учреждении. Деятельность педагогов по развитию художественного творчества детей рассматривается как органическая часть общей педагогической работы; – принцип взаимосвязи обучения и развития.

Весь воспитательно-образовательный процесс в ДОУ строится на основе единства воспитания и обучения, которое носит развивающий характер и ведет за собой эстетическое, нравственное и интеллектуальное развитие детей. Особенное значение при этом придается взаимосвязи эстетического воспитания с интеллектуальным и нравственным; – детское творчество связано с жизнью и отражает в себе все многообразие ее проявлений, что предопределяет вариативность содержания, форм и методов организации детской художественной деятельности; – интеграция разных видов искусства и художественной деятельности в эстетическом развитии детей.